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语文太重要:初中现代文赏析

上海科学技术
定        价: ¥30.00 元
作        者: 张豪
出版日期: 2015-8-1 出 版 社: 上海科学技术文献出版社
浏 览 数: 814 包        装:
I  S  B  N : 9787543967878 版        次: 1
字        数: 244000 装        帧: 平装
商品详情
商品评论(12条)

内容简介

本书精选了现代名家作品,既有中国的胡适、苏童、林雨堂、沈宏非、迟子建、陈忠实、田晓菲、张晓风、苏叔阳、钱佳楠、董 桥、汪曾祺、易中天、王小波 、钱钟书等人的经典作品,也有国外的聂鲁达、黑柳彻子、巴哈尔、乔治?桑、 塞缪尔?乌尔曼、 泰戈尔、毛姆、罗伯特?林德、布鲁诺等人的传世之作。正文前有 “阅读指引”,力求概括精要、引导阅读,力图让学生读美文、赏佳作的过程,成为会体察、能感悟的过 程;正文后有: “想想做做”,力求引导学生尽量深入沉浸文本,联系自己的生活体验,深刻理解文字的意义和韵味,领会文章的精髓所在,读后有感悟、有收 获。在“阅读指引”和“想想做做”的设计上,有的侧重于阅读方法指导,有的侧重于阅读后的进一步思考,有的侧重于读后的读写训练,以帮助学生真正体会作品的思想情感,领悟文章的内在意义,获得真正的启 示。

其他信息

众所周知,初中阶段是人生发展的黄金时代。在这一时期,学生的生理开始出现显著变化,身高和体重迅速增长,大脑发育日趋完善,个人的行为、习惯、兴趣、爱好、性格特点逐渐形成。而初中阶段尤其是学习语言、发展思维的**时期。   一方面,学生的思维发展处于新的阶段。初中生的思维活动从形象抽象思维向抽象逻辑思维转化,且抽象逻辑思维开始占主导地位,抽象逻辑思维又逐步由经验型水平向理论型水平转化。学生开始具备各种逻辑推理能力,日益掌握更多的抽象概念和更复杂的概念系统,整体思维趋向成熟,思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活性。   另一方面,学生的语言发展也处于新阶段。学习的内容发生了变化,语言的实践活动大大增加。随着思维水平的提高,学生对不同的语言表达方式能够不断地去实践体验,能够在自己的语言表达中注意生动形象、注重清楚明确。显然较之童年期更具文学性、哲理性、科学性的追求。   然而,现实又总是给学生们带来困扰,思维发展过程中出现的矛盾,语言发展过程中出现的混乱,往往使得初中生的思维与表达产生冲突——心有余而笔力不逮——停留在浅表阅读而不能深入,作文表达过分追求“个性”而言不由衷、词不达意。不是言语累赘,就是满口学生腔,故作惊人语;不是堆砌辞藻,就是条理混乱、结构不清。阅读能力是语文能力的基础,也是从事一切工作的基本功。   中学阶段的阅读训练,对青少年语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。   为此,我们编写这样一本读物,目的即在于通过引导学生阅读,进而引导学生关注表达、注重思维,希望学生以点带面地拓展视野,增长见识,启迪智慧,陶冶情操。   这是一本怎样的书?   著名哲学家冯友兰总结自己八十年的读书经验,有四点:精其选,解其言,知其意,明其理。所谓“精其选”,就是读书要有选择。我们努力开阔编辑视野,放眼中外名家新秀:一是关注经典,希望通过名篇佳作,引起学生对经典的兴趣;二是兼顾时文,引进时代气息,引导学生关注生活。结合语文教科书的编辑体例,我们共编辑十二个主题单元:亲情感动、校园时光、百般滋味、四季情感、世相百态、人生况味、海天片羽、生命纪念、读书有味、谈古论今、精彩演讲、思想菁华。引导学生从家庭、校园,到社会、世界;从现实、民情,到人生、感怀;从时代变迁,到思想精神,都有一个较深入的了解。   所谓“解其言”,就是读懂书上的文字。全书除了按照主题编排之外,我们在每一篇文章之前还加上了“阅读指引”,力求概括精要、引导阅读,力图让学生读美文、赏佳作的过程,成为会体察、能感悟的过程。所谓“知其意”,就是理解书中的含义。我们希望学生在阅读过程中,除字面意思外,还要知“弦外之音,味外之味”。我们在每一篇文后,设计“想想做做”,力求引导学生尽量深入沉浸文本,联系自己的生活体验,深刻理解文字的意义和韵味,领会文章的精髓所在,读后有感悟、有收获。所谓“明其理”,就是读出自己的见解。对于全书的单元、文章,我们也注意彼此照应、上下兼顾,尤其是在“阅读指引”和“想想做做”的设计上,有的侧重于阅读方法指导,有的侧重于阅读后的进一步思考,有的侧重于读后的读写训练,以帮助学生真正体会作品的思想情感,领悟文章的内在意义,获得真正的启示。   我们应该怎样读这本书?   首先要读文本。“读书千遍,其义自见”,通过不同方式的“读”,由易到难,由整体到局部,由现象到本质地把握文本,领悟主旨,并从中获得启示。   其次要抓重点。除了要准确理解文章主旨,局部和细节也是不容忽视的,甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎,否则会出现理解的偏差。建议大家在阅读过程中,注意文章题目,比如题目里的表层含义和深层含义;注意文章线索,比如判断时间推移、空间转换、情感变化等等;注意文章首尾,比如开门见山、卒章显旨;注意重要语句,比如中心句、抒情句、描写句、议论句、过渡句等,比如抒发作者情感的语句、表达作者观点的语句。   第三要会赏析。为了更好地理解和把握文本思想内容,按照“阅读指引”和“想想做做”,学会运用适当的方法,关注文章重点语句,可使阅读获得事半功倍的效果。   建议大家在学有余力基础上,进一步关注相应的作家作品,若能由点及面、由此及彼地关注更多作家作品,那可就收获多矣。概言之,就是要在读出文本的基础上理解文意,要通过分析来获得主旨和内涵,必须抓住关键,注意上下之间的关系,推理得出阅读收获。应当在阅读过程中树立这样的观念:阅读是一个理解的过程,理解是一个思维过程。   因此,这本书可当做教材的配套读物,亦可作为课余的拓展资料,还可当做拓展课程的教材。若这本小书能成为家长、教师督促指导学生阅读的一本有用好用、学生会读爱读的课外读本,我们会倍感欣慰。

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